Civic and Voter Education

Topic Indexالنظام التعليمييعد النظام التعليمي للدولة أحد أهم الموارد المتاحة أمام اختصاصيي توعية الناخبين. ومهما كان النظام المُتَّبَع في الدولة، سيحتاج اختصاصيو توعية الناخبين إلى التفكير في الموارد المتاحة لهم من حيث المنهج، والفرص التدريبية، ومجامع اختيار المتطوعين وطواقم العاملين، بالإضافة إلى المواقع المحتملة لتلقي التوعية. النظام التعليمي الوطني يشتمل النظام التعليمي على كل من المؤسسات التعليمية الرسمية وغير الرسمية على المستوى الابتدائي، والثانوي، والجامعي. والمؤسسات الرسمية هي تلك المؤسسات التي تقوم بتدريس منهج ذا درجات تحصيل دراسية، سواء بشكل خاص أو بالنيابة عن الدولة، يُفضِي في النهاية إلى الحصول على شهادة أو دبلومة أو درجة معترف بها من قبل الدولة وقد تحظى أيضا بشيوع واعتراف دوليين. أما المؤسسات غير الرسمية فهي تلك المؤسسات التي تقوم بتدريس برامج إثراء شخصي وتنمية مهنية وحرفية والتي لا يُشترَط بالضرورة أن يكون معترف بها من قبل الدولة على الرغم من أنها قد تصدر شهادات عند إكمالها بنجاح. وقد تعترف إحدى الرابطات المهنية أو الحرفية بمثل هذه الشهادات. وغالبا ما تتمثل الفجوة بين التعليم الرسمي وغير الرسمي في اختلاف النطاق. يتألف التعليم الابتدائي من الصفوف التعليمية الأساسية التي يتم تقديمها عادة إلى الأطفال في نظام إجباري. أما التعليم الثانوي، الذي غالبا ما يسمى بالمدرسة الثانوية، فيشتمل عادة على منهج أكثر تمايزا استعداد للتخرج وربما للقبول في الجامعة. وأخيرا يشتمل التعليم العالي على الكليات والجامعات، بالإضافة إلى التعليم الفني والحرفي. وغالبا ما تقوم هذه المؤسسات بجمع سلسلة من المُقرَّرات الرسمية مع مجموعة من الفرص التعليمية غير الرسمية. وفي بعض الأنظمة التعليمية، قد يُقدَّم التدريب الفني والحرفي عند أي من هذه المستويات التعليمية. وبالإضافة إلى ذلك، قد تكون هناك مجموعة متنوعة من فرص التدريب والتعليم المستمر خاصة في الدول التي يوجد بها قطاع مجتمع مدني أو قطاع خاص كبير. بعض الدول لديها نظام تعليمي مترابط ومتسق يتم تنظيمه عن طريق إطار وطني للشهادات. وفي هذه الدول، يمكن للتعليم والتدريب عن طريق المؤسسات التي لا تعد ولا تحصى التي ذكرناها أن يُمكِّن الأشخاص من الانتقال عبر النظام والحصول على الشهادات والفرص التعليمية المتكاملة. في حين تتسم الأنظمة في دول أخرى بعدم المرونة وتقوم كل من المؤسسات المختلفة بتحديد ما تم إحرازه من تقدم ونتائج باستقلالية. المنهج يتوجب التفكير فيما إذا كان نظام التوعية يوفر فرصا عامة للأشخاص ليتعرَّفوا على الحكومة، أو الحياة السياسية، أو السلوك الانتخابي، أو القواعد والمعايير المجتمعية العامة. وإذا كان هذا هو الحال، يتوجب على اختصاصيي التوعية تقييم ما إذا كان هذا سيحل محل أي جزء من برنامج غير رسمي لتوعية الناخبين البالغين أو ما إذا كان قد تم تصميم المنهج الرسمي للحد من مشاركة الأشخاص في النشاط الديمقراطي أو منعها. وفي العديد من الحالات، سيكون التعليم الابتدائي والثانوي قد زودا الأشخاص بالمهارات، والاتجاهات، والمعارف التي توفر أساسا لتعليم أكثر تفصيلا يدعم الديمقراطية أو الانتخابات. لكن في بعض الحالات، قد تكون أنظمة التعليم الوطنية مُصَاغة بحيث تضمن الدعم لنظام حكم غير ديمقراطي كما يكون الاختلاف أمرا غير مُرحَّب به. وفي مثل هذه الحالات، قد يكون التعليم الابتدائي والثانوي قد تركا ميراثا يُعرِّض قدرة الأشخاص على الانخراط في سلوك ديمقراطي للخطر بشكل كبير، سواء أكان هذا السلوك يتمثل في حل الخلافات، أو اتخاذ القرارات، أو التصويت، أو المشاركة في مؤسسات ديمقراطية. وفي مثل هذه المواقف، قد يكون ارتفاع تكلفة برامج التوعية المدنية وتوعية الناخبين أمرا حتميا. الفرص التدريبية يواجه اختصاصيو التوعية العاملون في مجالات التوعية المدنية والانتخابية معوقات هائلة خلال سعيهم للحصول على تدريب لأنفسهم أو العثور على زملاء مُدرَّبين. وفي الواقع أن غالبية الأشخاص العاملين في هذا المجال يكون لديهم خلفية متصلة بالعلوم الاجتماعية، أو السياسية، أو التوعية العامة عندما يدخلون إليه. ونظرا لأن توعية البالغين غالبا ما تنطوي على عمل مع الأشخاص المحرومين، ونظرا لأن تخطِّي الظروف غير المواتية يتطلب عملا سياسيا على مستويات متعددة، قد يكون لدى هؤلاء الأشخاص استعدادا أكبر لدخول هذا إلى الميدان. سيوفر النظام التعليمي للدولة هذه المسارات التدريبية غير الرسمية، كما قد يوفر أيضا مسارات تدريبية رسمية إلى حد ما، اعتمادا ليس فقط على مدى ترسخ الديمقراطية في الدولة، ولكن أيضا على مدى تفاعل النظام مع الحركات الاجتماعية والحاجات المتطورة للمتعلم. ومن المثير ملاحظة أن بعض الفرص التدريبية الأكثر حيوية، والبرامج الأكثر ابتكارا، تتوافر في الدول ذات الديمقراطيات الهامشية والصراعات الاجتماعية الشديدة. سيحتاج المسؤولون عن تنمية مهارات اختصاصيي التوعية إلى اكتشاف فرص تدريبية في إطار النظام، وتكميلها في الحالات التي تقتضي فيها الضرورة ذلك بتدريب غير رسمي قصير الأمد أثناء ممارسة العمل. مجمع اختيار المتطوعين وطواقم العاملين تتطلب برامج توعية الناخبين أعدادا كبيرة من العاملين في غضون فترة قصيرة للغاية من الزمن. وعلى الأكثر، قد يتلقى هؤلاء العاملين توجيها حول المادة المتوفرة بالإضافة إلى تدريب محدود على مهارات توعية البالغين. وفي البرامج الكبيرة، يُعَد توفر مجمع من المعلمين المُدرَّبين الذين يمكن الاختيار من بينهم في وقت قصير ظرفا مواتيا بالتأكيد. ولكن ينبغي توخي الحذر إذ يتطلب التعليم الرسمي أنواعا محددة من المهارات والسلوكيات. وغالبا ما تكون هناك فجوة بين الفصل الدراسي وموقع توعية الناخبين لا يتمكن جميع المعلمون من إدراكها. ولهذا سيحتاج اختصاصيو التوعية إلى النظر بعناية إلى النظام التعليمي من أجل تحديد مستويات النظام التي توفر المرشحين الأنسب لبرنامجهم. كما سيلاحظون أيضا تواريخ التسجيل في البرنامج الرسمي، بما في ذلك جداول الامتحانات، حتى لا تنشأ التوقعات غير الواقعية حول مدى إمكانية دخول المعلمين والمدرسين الجامعيين القادمين من أنظمة رسمية إلى برنامج توعية الناخبين. مواقع تلقي التوعية يكاد يكون توفر المواقع رخيصة التكلفة التي يمكن الوصول إليها من أجل إجراء برنامج التوعية على القدر ذاته من الأهمية كتوفر اختيار المتطوعين والعاملين. وبغضّ النظر عن جوانب البرنامج التي تُفيد من نقله إلى أماكن توجد بها مجموعات كبيرة من الأشخاص، فهناك جوانب أخرى من البرنامج تتطلب تسهيلات لعقد المؤتمرات والندوات (على سبيل المثال، تدريب اختصاصيي التوعية، وورش العمل وإعطاء التعليمات الأساسية، وإعداد المواد، وإدارة فرق التركيز). وغالبا ما يكون من الممكن توفير مؤسسات التعليم، سواء الخاصة أو المُموَّلة من قبل الدولة، بتكلفة منخفضة. وفي بعض الحالات، يمكن أن توفر أيضا تسهيلات سكنية للبرامج الممتدة. مرة أخرى وكما هو الحال مع الجوانب الأخرى لبرامج توعية الناخبين، قد تكون هناك حاجة إلى موازنة التكاليف والملاءمة في مقابل المفاهيم العامة لبعض أو كل هذه المؤسسات.

Personal tools

Civic and Voter Education